000			07033nmb a2200409 a 4500
001			177
003			OSt
005			20250523131812.0
007			cr a| ---aa|aa
008			c ru |||||o||d 00| 0 rus d
040			_brus _cGPNTB SO RAN
041			_arus
044			_aRU
082	0	4	_a020
100			_aА. Е. Рыхторова _945
110			_aГПНТБ СО РАН _927
245	1		_aФормирование компетенций библиотекаря-библиографа - популяризатора открытой науки в дополнительном профессиональном образовании
336			_aARTJ
506			_aоткрытый доступ
520			_aНаблюдается недостаток внимания к вопросам практической реализации библиотеками проектов гражданской науки, научной коммуникации и популяризации открытой науки, в том числе вне академической среды. Данная ситуация связана как с их относительно недавним появлением в поле зрения исследователей, так и с недостаточной сформированностью необходимых компетенций у библиотекарей (особенно у окончивших обучение до внедрения компетентностно-ориентированных программ бакалавриата). Исследование направлено на решение двух задач: 1) выделение конкретных компетенций, необходимых популяризатору открытой науки в библиотеке; 2) разработка структурно-функциональной модели формирования таких компетенций в дополнительном профессиональном образовании. Предложены компетенции, необходимые библиотекарю-библиографу — популяризатору открытой науки. Они связаны с проектной и коммуникативной деятельностью, социальным партнерством, поддержкой научных исследований, формированием и представлением контента, включая медиаконтент. Важны методики массовой работы, а также организация многофункционального библиотечного пространства, его зонирование и навигация с целью обеспечения комфорта пользователей, необходимого при организации хабов гражданской науки или центров научного сотрудничества. Представлена структурно-функциональная модель формирования таких компетенций в рамках дополнительного профессионального образования, учитывающая наличие следующих факторов: предшествующие несистематизированные знания, навыки и умения, основанные на опыте работы библиотекаря; теоретическая и практическая подготовка; применение полученных знаний, навыков и умений в практической деятельности непосредственно после успешного окончания курса повышения квалификации. Такая реализация основана как на наличии внешней мотивации библиотекаря, так и на его знаниях об открытой науке (чаще всего связанных с концепцией открытого доступа) и принципах ее функционирования. Отмечены интерактивные формы и технологии, в том числе на оценочном этапе, с использованием средств удаленной работы для поддержания мотивации обучающихся, а также их интеграции в среду открытой науки. Кроме того, конкретные условия работы библиотекаря должны быть проанализированы при подборе задач — это может стать решающим фактором личной заинтересованности обучающегося. Основа реализации и апробации такого подхода заложена в рамках трех модулей курса повышения квалификации «Библиотека для открытой науки» Государственной публичной научно-технической библиотеки Сибирского отделения Российской академии наук. По результатам прохождения курса отмечена высокая степень формирования навыков, связанных с коммуникацией и проектной деятельностью, однако требуется дальнейшая адаптация материала, связанного с правовой базой.
542			_fCC
650			_aпубликации
653			_aбиблиотековедение и информационные науки
653			_aоткрытая наука
653			_aоткрытое научное знание
653			_aгражданская наука
653			_aкомпетенции библиотекаря
653			_aпродвижение открытой науки
653			_aпедагогические условия
653			_aповышение квалификации
653			_aорганизация библиотечного дела
653			_aбиблиотекарь-библиограф — популяризатор открытой науки
653			_aдополнительное профессиональное образование
773			_d2024 _g2024. - Т. 73, № 3. - С. 273-287. DOI: https://doi.org/10.25281/0869-608X-2024-73-3-273-287 _tБиблиотековедение _x2587-7372
856	4	3	_uhttps://bibliotekovedenie.rsl.ru/jour/article/view/2466 _yПолный текст
942			_2ddc _c02 _n0
999			_c177 _d177