| 000 | 04754nmb a2200385 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 465 | ||
| 003 | OSt | ||
| 005 | 20250523144029.0 | ||
| 007 | cr a| ---aa|aa | ||
| 008 | c ru |||||o||d 00| 0 rus d | ||
| 040 |
_brus _cGPNTB SO RAN |
||
| 041 | _arus | ||
| 044 | _aRU | ||
| 082 | 0 | 4 | _a020 |
| 100 |
_aИ. И. Рябова _933 |
||
| 110 |
_aГПНТБ СО РАН _927 |
||
| 245 | 1 | _aМодель развития информационно-аналитической компетенции библиотечных специалистов: результаты педагогического эксперимента | |
| 260 | _c2025 | ||
| 336 | _aARTJ | ||
| 506 | _aоткрытый доступ | ||
| 520 | _aИнформационно-аналитическая компетенция (ИАК) является одной из ключевых в перечне профессиональных компетенций библиотечного специалиста, так как высокий уровень владения ею позволяет библиотекарям эффективно находить релевантную информацию и данные, оценивать их, обрабатывать, интерпретировать и оперативно представлять в соответствии с предпочтениями пользователей. Несмотря на то что в научных публикациях по теме отражаются разные аспекты информационно-аналитической деятельности, вопрос развития ИАК библиотечного специалиста остается слабо изученным. В библиотечной профессиологии и теории библиотечно-информационного образования не уточнено определение, раскрывающее специфику такой компетенции. Цель исследования – экспериментальная проверка авторской модели развития информационно-аналитической компетенции библиотечных специалистов, необходимой для реализации информирования пользователей библиотеки по востребованной проблематике в веб-среде. Автор с помощью терминологического анализа и специфики библиотечно-информационной деятельности уточняет определение ИАК библиотечных специалистов, необходимой для создания современных информационно-аналитических продуктов по востребованной проблематике, коей выступает открытая наука, а также определяет направления формирования ИАК, и на их основе разрабатывает модель развития ИАК библиотечного специалиста, включающую целевой, концептуальный, содержательный, технологический, оценочно-результативный блоки и необходимые педагогические условия. В завершении исследования представлены итоги педагогического эксперимента, подтверждающие результативность предложенной модели. | ||
| 542 | _fCC | ||
| 650 | _aпубликации | ||
| 653 | _aбиблиотековедение и информационные науки | ||
| 653 | _aкомпетенции библиотечных специалистов | ||
| 653 | _aдистанционное обучение | ||
| 653 | _aинформационно-аналитическая работа | ||
| 653 | _aинформационно-аналитическая деятельность | ||
| 653 | _aинформационно-аналитическая компетенция | ||
| 653 | _aинформационное обслуживание | ||
| 653 | _aоткрытая наука | ||
| 773 |
_d2025 _g2025. - №1. - С. 84-93. DOI: https://doi.org/10.20913/1815-3186-2025-1-84-93 _tБиблиосфера _w427 _x2712-7931 (online) |
||
| 856 | 4 | 3 |
_uhttps://www.bibliosphere.ru/jour/article/view/2133 _yПолный текст |
| 942 |
_2ddc _c02 _n0 |
||
| 999 |
_c465 _d465 |
||